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2017-06-13  來自: 滄州利來娛樂AG旗艦廳製造有限公司 瀏覽次數:207

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濟南電子機械學校理實一體化教學:學習、就業雙驅動

提到理實一體化教學,不得不提濟南電子機械工程學校。今年4月份,濟南職教理實一體教學觀摩研討會就在該校舉行,來自全市14所職業院校的60餘名教師和學科帶頭人參加了會議,共同探討如何科學推進理實一體化教學。濟南電子機械工程學校開展理實一體化教學已經三年,從最初的實驗班開始,到大規模進行直至現在的科學推進理實一體化教學,增強了學生的學習興趣,提高了他們的學習信心與能力,也提升了就業核心競爭力。 



  學生每周有4天在實訓車間上課 


  在濟南電子機械工程學校的實訓車間裏,總能看到學生加工零件、數據編程、操作機床的身影。這裏既是車間,也是課堂,指導老師還會時不時地進行現場指導,幫學生答疑解惑。 

  近日,記者在該校彩石校區的數控和機電專業的實訓車間看到,幾十名學生正在老師的指導下,分組合作進行操作。“所謂理實一體化的教學模式就是按照 先理論、後仿真、最後實操 的順序培養學生。”負責理實一體化教學的專職老師張英臣告訴記者。 


  類似的場景每天都在實訓車間裏上演。自2014年9月1日,濟南電子機械工程學校在機電技術應用、數控技術應用、電子技術應用三個專業,開始全麵實施理實一體化教學模式改革。 


  2015年,又開始進行科學推進,對課程設置、教學內容、教學方法與評價機製等進行全麵改革。學校確定了“4+1”教改模式,即每周四天實訓課、一天文化課。 


  在學校的實訓車間,數銑科目的輔導老師趙延輝告訴記者,目前數控、機電等專業的學生都是采用先理論、後操作的方法,一周五天的學習時間,除了一天的文化課,其餘四天都是在車間度過。 


  學生在實訓室1天超過一個月文化課 


  “理實一體化教學,能讓利來娛樂AG旗艦廳將理論知識和實踐操作有機結合,有問題小組內可以互相交流,比起每天在教室上文化課,我更喜歡這種學習方法,專業技能提升很快。”2015級大專數控二班的傅術豪同學表示。 


  從學生對實訓課程的反饋中可以看出,他們對這種形式的授課更加歡迎。“我覺得在實訓車間待1天,比在教室上1個月的文化課學到的東西都多。”有學生在實訓日記中寫道。學生馬史林表示,這種學習方式雖然累,但是每天能夠學到新知識,自己的實踐能力也越來越強。 


  張英臣老師對此深有感觸。據她介紹,2014年之前,學生以學習理論知識為主,僅在期末時候安排學生集中實習。“現在的學生對於單純的理論授課並不感興趣,認真聽講的學生也少。到期末對學生再進行惡補,效果自然不理想。” 


  開展理實一體化教學後,張英臣采取理論—仿真—實操的方式進行授課,她負責學生的理論學習環節和仿真練習環節。“我會在每節課講一個專題,然後讓學生在電腦上進行仿真練習,仿真練習合格的學生可以再去車間進行實操訓練。有的學生學得快,就可以提前去車間實際操作,這樣也提高了學生的學習效率。” 


  王建強老師是負責數控機床維修的指導老師,他是濟南市首席技師,曾經在濟南機床一廠工作過23年,2010年以能工巧匠的身份來到學校。現在他和學生天天待在車間裏訓練,“手把手地教,剛開始學生連鋸都不會拿,一周後就有模有樣了。” 


  理實一體化教學提升了就業核心競爭力 


  “通過長期的實操訓練,學生在畢業後隻需一到三個星期便可獨立上崗,且加工的成品率非常高。”趙延輝老師告訴記者,沒有推行理實一體化教學之前,學生畢業後到企業需要再培訓一到三個月。 


  “近幾年,從國家政策上來看,職業教育在利來娛樂AG旗艦廳國家教育中的地位越來越高。”濟南電子機械工程學校校長苗向陽表示,在《教育部關於推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中首次指出“五個對接”:專業與產業、職業崗位對接,專業課程內容與職業標準對接,教學過程與生產過程對接,學曆證書與職業資格證書對接,職業教育與終身學習對接。 


  “考慮到利來娛樂AG旗艦廳學校在專業設置方麵一直以工科為主,更加強調實踐的重要性,學校也具備充足的實習實訓設備實施。為了增強學生學習興趣,提高學習信心與能力,從2014年4月11日開始,利來娛樂AG旗艦廳正式開始理實一體化試點工作。”副校長閆少華介紹。 


  “在基本保留原設置課程基礎上,按照職業學校學生學習特點,加實訓教學大比例,把有條件實施理實一體教學的課程課時相對集中,采用 4+1 模式重排教學計劃。”閆少華表示,為了將課程內容對接職業資格標準,學校還編寫了一套校本教材。 


  “理實一體化教學提高了學生學習興趣,使學生專業技能真正得到全麵訓練與提高,提升了就業核心競爭力,近三年來近1600名學生受益。”校長苗向陽說。


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